現(xiàn)象：課程內(nèi)容陳舊　教材脫節(jié)嚴重
　　眾所周知，軟件人才的培養(yǎng)應(yīng)與軟件學(xué)科的特點相適應(yīng)，做到實踐性與理論性、創(chuàng)造性與客觀性兼?zhèn)洌绕鋸娬{(diào)實踐能力的培養(yǎng)。
　　而目前的現(xiàn)實表明，我國高校計算機教學(xué)遠遠滯后于該學(xué)科知識的實際應(yīng)用，且矛盾相當(dāng)突出。這就導(dǎo)致了教育理論與社會實踐的嚴重脫節(jié)，學(xué)校計算機課程內(nèi)容設(shè)置陳舊與當(dāng)前主流技術(shù)差距太大，且職業(yè)導(dǎo)向不強，缺乏實踐環(huán)境，造成了大部分學(xué)生的動手能力差，大大限制了高校畢業(yè)生的實際工作水平，進一步加劇了計算機人才短缺，特別是軟件人才的短缺。如現(xiàn)在80％以上的開發(fā)軟件用的是，JAVA、J2EE等，而學(xué)校教學(xué)遠遠滯后，有關(guān)軟件開發(fā)工具和平臺的課程設(shè)置落后。據(jù)了解，開設(shè)這些課程的學(xué)校也不超過50所，軟件開發(fā)能力培養(yǎng)程度相當(dāng)薄弱，致使學(xué)生學(xué)了四年還是紙上談兵。
　　另外，高教教材建設(shè)工作相對滯后于高等教育改革和發(fā)展的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：大部分教材在體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；不適應(yīng)變化著的社會需求；內(nèi)容更新緩慢；質(zhì)量亟待提高。北京理工大學(xué)韻金教授說，“計算機教材與實際脫離已不是一天、兩天的事情了，一邊是快速增長，一邊卻是原地不動，例如FoxPr06.0(一種程序編輯工具)仍被列入非計算機專業(yè)大學(xué)生必修課程，而當(dāng)今計算機軟件人才市場對VFP程序員的需求已經(jīng)很少了。再有c++語言在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)中都有涉及，可是在每個學(xué)校的教材中還并沒有將c++標準庫納入，而這一新的技術(shù)知識早于1998年就已被國際c++委員會通過，國外的教學(xué)中也早有涉及”。
　　一些高校計算機系的學(xué)生對記者說，學(xué)校課程和當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié)太大，他們在四年的學(xué)習(xí)中對課程的最大感受是陳舊，跟不上時代發(fā)展。如現(xiàn)在匯編語言已進入到新的時代，而他們的課本最高支持到80386。對一些新的編程語言和新的技術(shù)根本無法從課堂上學(xué)到。
　　據(jù)了解，被稱為軟件界“麥當(dāng)勞”的印度NIIT公司因其在全球的連鎖培訓(xùn)中心而聞名，每年為全球帶來50萬名汀新人。其教學(xué)方式帶有明顯的印度特色，更偏重于軟件人才的素質(zhì)教育和能力教育。他們所有的教材都通過了ISO一9001質(zhì)量體系認證，教材內(nèi)容也與國際最主流的軟件發(fā)展趨勢接軌，平均每18個月更新等級一次。在教學(xué)模式上，NIIT更采用“教育一智能室一機房”的教學(xué)架構(gòu)，主要學(xué)習(xí)任務(wù)都在線完成，其目的是提高和培養(yǎng)軟件人才的綜合素質(zhì)與能力，而不僅僅是讓學(xué)員拿到證書，這與我國采用的理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有質(zhì)的不同。英美等發(fā)達國家在工廠教育領(lǐng)域也很注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，均以軟件產(chǎn)業(yè)人員為培養(yǎng)目標。他們盡量縮短枯燥的學(xué)校教育周期，如計算機碩士學(xué)位教育的學(xué)制多為1年。但是往往許多程序員在工作一段時間之后，會重新回到學(xué)校接受碩士，甚至博士學(xué)位教育，或參加其他形式的培訓(xùn)，這也和國內(nèi)學(xué)歷教育和考證教育形成強烈反差。

　　探析：教材滯后原因何在?
　　教材是對歷史或現(xiàn)實經(jīng)驗的總結(jié)，內(nèi)容滯后于實踐，應(yīng)當(dāng)是可以理解的事情。但這種滯后如果到了影響人才培養(yǎng)的程度，就不得不鄭重對待了。高校計算機教育，尤其是軟件教育，其教材，似乎就處在這樣一個尷尬狀態(tài)。那么，高校計算機教材為什么滯后于新技術(shù)呢?采訪中，大多數(shù)人認為這是出版社的問題，是因為出版社過分追求經(jīng)濟效益造成了這種問題的出現(xiàn)。
　　由于計算機技術(shù)發(fā)展很快，出版社如果緊跟技術(shù)發(fā)展，推出新的版本，原有的舊版本就賣不動了。并且大學(xué)計算機教材每種版本的讀者有限，印數(shù)不多，所以出版社迫切希望通過重版保持效益。
　　然而，出版社對此也是有苦難言。他們表示，并非不愿緊隨技術(shù)發(fā)展迅速推出新的計算機教材，而是這其中有太多難于解決的環(huán)節(jié)，大體表現(xiàn)在：
　　首先，出版社難于找到合適的作者。采訪中，一些出版行業(yè)的海歸派人士指出，在國外，計算機教材的編寫者并非是那些在學(xué)術(shù)上有很高成就的專家學(xué)者，而往往是這些人的弟子或同事。這些人既搞科研，同時又從事教學(xué)活動；他們既了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的狀況，又深諳教學(xué)規(guī)律。所以他們編寫教材，既能將學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)，同時也能貼近教學(xué)實際。而在中國，由于底子不是很好，找到這樣的作者相當(dāng)困難。目前，國內(nèi)從事教材編寫的，一部分是青年教師，他們?nèi)狈Ψe累，而且編寫教材更多利益方面考慮；一部分是老學(xué)者，他們寫作態(tài)度好，表達更清楚，但由于不在教學(xué)第一線，理論色彩濃重。
　　其次，出版教材必須經(jīng)過嚴格審查、編校，這也是造成教材編寫周期過長的重要原因之一。目前國內(nèi)編寫教材有一套極為嚴格的組織寫作、層層審定、編校程序，一套教材必須通過審查，然后還要“三校三改一通讀”，這無疑要花費大量時間。而在國外，通常是作者文責(zé)自負，編輯只提供給作者—個成形的版面，讓作者自己往里注入文字。另外，對于教材封面、裝幀等形式方面的設(shè)計，國外在編寫教材的同時已著手進行，而國內(nèi)往往等教材編寫完成后才開始這方面的工作。
　　第三，出版社更看重經(jīng)濟效益。一本教材，只叫好不叫座，出版社也難有摸這塊山芋的勇氣。和我國經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)不平衡相應(yīng)的，是地區(qū)間教育發(fā)展的不平衡。新技術(shù)注入教材，對于北京、上海等大城市的老師來說，可能在極短時間內(nèi)可以掌握并用于教學(xué)。而對一些不發(fā)達地區(qū)，這必然會產(chǎn)生教師無法教，學(xué)生無法學(xué)的問題。如果這樣，編寫出的教材發(fā)行量必然高不了。出版社要為出版一本這樣的教材付出折本的代價，自然要無人間津了。
　　第四，計算機技術(shù)的繼承性強。雖然教材中介紹的內(nèi)容落后，但學(xué)生掌握這些內(nèi)容后，通過自學(xué)可以比較容易地掌握更高效的技術(shù)，所以重編新教材沒有太多必要。
　　部分專家認為，中國的高校計算機教育要想守住市場的前沿陣地，謀求生存和發(fā)展的空間，首先要解決的是機制問題。目前教材出版幾乎還是計劃經(jīng)濟時代的工作模式，已經(jīng)不適應(yīng)高速變化的市場經(jīng)濟和信息時代了，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索有利于計算機教材出版的新模式。

　　追問：教材滯后現(xiàn)象如何解決？
　　談到如何解決教材滯后的問題，業(yè)內(nèi)人士眾說紛紜；記者采訪了一些專家、教授，歸納他們的觀點和建議，大致有以下幾個方面：
　　第一，國家應(yīng)對計算機教學(xué)加大投入。國家計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員較少，關(guān)注不夠。這使得出版社得不到有力的經(jīng)濟支持，必然在教材更新方面存在顧慮。如果出版社得到國家有力的支持，他們自然也會投入更多精力到教材更新的工作中去。
　　第二，計算機教材編寫應(yīng)適當(dāng)放開。一些大學(xué)計算機老師提出，對于計算機這樣的學(xué)科來說，技術(shù)性很強，教材不應(yīng)審查得過于嚴密。因為這并不涉及意識形態(tài)的考慮，索性放開，更有利于學(xué)科發(fā)展。而且，由于審
查過嚴過死，因此耽誤的大量時間導(dǎo)致教材出版日期的拖延，這種現(xiàn)象很多時候是得不償失的。
　　第三，出版社應(yīng)和作者加強溝通。國內(nèi)的出版社由于體制不成熟衍生了一系列的幼稚病，過分追求經(jīng)濟利益使得出版社往往目光短淺，只簡單地把教材出版作為買賣關(guān)系，忽視了教材出版是一個長線活動。因而，出版社往往只喜歡“打游擊”，不注重建立自己的“根據(jù)地”，沒有自己固定的作者群，對作者的關(guān)注不夠。從某種意義上說，作者應(yīng)該是出版社的衣食父母，而現(xiàn)在的情況恰恰相反，作者想出版一套書，往往不能與出版社直接對話，卻要通過“中間人”來進行與出版社的溝通，這所謂的“中間人”，不過是那些能從出版社買到書號的人。采訪中，幾乎所有的人都對這種具有中國特色的出版業(yè)中的怪現(xiàn)象無法理解。大家呼吁出版社應(yīng)該建立一種使作者直接能與出版社對話的機制，這樣，作者可以和出版社實現(xiàn)面對面的交流，就可以解決許多耗費時間的問題。
　　還有就是出版社應(yīng)加大對作者的投入力度，教材的編寫是一件需要花費大量時間和精力的事情，出版社應(yīng)力所能及地提供給作者一定的方便條件，例如先付定金，提供作者所需資料，提高稿酬等等。而目前國內(nèi)出版社很少有愿意“事先墊錢”，甚至對作者稿費一拖再拖。嚴重挫傷了作者編寫教材的積極性。
　　另外，出版社應(yīng)該有魄力接受更新教材所帶來的短時間的虧損。—位曾編寫過計算機教材的大學(xué)計算機老師告訴記者，去年，他曾在國內(nèi)某家出版社出版了一本計算機教材。當(dāng)初他在教材編寫中本來選取了十分之三的老知識，其它十分之七都是在國外比較先進的知識。但是出版社方面告訴他，這個比例必須顛倒，即十分之七是老知識，十分之三是新知識。理由是，按作者的意圖出版這本書，虧損是必定無疑的。因為要考慮到這么大的知識更新，必然造成教材不能在廣泛區(qū)域發(fā)行，除北京、上海少數(shù)幾個具有優(yōu)良教學(xué)條件的大城市外，這套教材在其它地區(qū)根本不能用，老師根本沒能力教授。“如果是這樣，那我們的計算機教材永遠都是落后的。”這位計算機老師不無感慨的說。在他看來，計算機教材的更新應(yīng)該選擇類似“一部分人、一部分地區(qū)先富，然后先富幫后富，最后達到共同富裕”的道路，即教學(xué)條件好的地區(qū)急時進行教材更新，其它地區(qū)可以放慢—點速度。這完全可以形成一個良性循環(huán)：一方面，大城市的學(xué)生能及時學(xué)到新的知識，有利于他們畢業(yè)后就業(yè)；另一方面，中小城市的學(xué)生也能相對縮短知識更新的時間。但這必然要在短時間內(nèi)給出版社帶來經(jīng)濟壓力。
　　第四，要在如何吸引作者方面多做文章。縮短教材更新時間，作者無疑也是最重要的環(huán)節(jié)，但國內(nèi)作者很少有人愿意投入教材編寫的行列。究其原因，是因為國內(nèi)的激勵機制不夠，編寫教材并不算科研成果；在現(xiàn)行的高校教師職稱評定制度下，你編寫的教材再多，對晉級提升并無太多幫助。目前國內(nèi)有能力從事教材編寫的，一部分是從事教學(xué)一線的教師，他們通常“一窮二白”，急需職稱、資歷這些務(wù)實的東西，如果教材編寫對他們本身需要的滿足感缺乏足夠吸引，他們往往會望而卻步；另一部分是一些計算機行業(yè)的權(quán)威人士，他們已享有這一領(lǐng)域內(nèi)的名譽和地位，固然他們中的一些人出于負責(zé)感會從事教材編寫，但更多的游離于這一活動之外。在目前浮躁的社會大環(huán)境下，鮮有學(xué)者安下心來作學(xué)問，編教材。在利益驅(qū)動下，他們更愿意到企業(yè)去進行培訓(xùn)，賺取遠遠高于編寫教材所能帶來的高額回報。

　　案例：中國電力社教材建設(shè)實踐出真知
　　面對這種形勢，在一些計算機教材出版大社忙于搶占市場，忙于爭奪利潤的同時，一些中小計算機教材出版社開始思考如何縮短新技術(shù)與教材出版距離的問題，而且有些出版社不在此方面進行了一些有益的嘗試。中國電力出版社就是一個典型的例子。該社計算機圖書中心主任胡順增不僅對于如何縮短新技術(shù)與教材出版距離問題有獨到見解，而且還帶領(lǐng)他的團隊做了一些有益的嘗試，其中還不乏成功的例子。
　　胡主任認為，計算機技術(shù)發(fā)端于以美國為首的西方發(fā)達國家，大部分技術(shù)是他們率先研究出來并推廣開來的，他們的技術(shù)一直領(lǐng)先于我國。當(dāng)然從應(yīng)用的角度來看，我國在很多方面不比西方發(fā)達國家落后多少，甚至有些情況下還會超前。我國落后主要是在核心技術(shù)和新技術(shù)方面，比如CPU和操作系統(tǒng)、軟件工程等等。對此，胡主任提出了解決教材出版滯后問題的一些辦法：
　　版權(quán)引進要及時。在核心技術(shù)方面，當(dāng)國外新的計算機硬件技術(shù)和軟件技術(shù)出現(xiàn)以后，國內(nèi)這一方面的專業(yè)人員(包括學(xué)校的師資隊伍)有一個從了解到熟悉、掌握的學(xué)習(xí)過程(不排除某個專家水平相當(dāng)或更高)。如果在充分掌握之后再去考慮編寫新的教材，這時恐怕又有新的技術(shù)出現(xiàn)，就會出現(xiàn)永遠追趕別人這樣一個尷尬局面。同樣，在國外也存在縮短新技術(shù)與教材出版的距離問題，但國外的教材和技術(shù)專著出版時間很短，某一方面的技術(shù)專家或權(quán)威在新技術(shù)出現(xiàn)后甚至在同時會出版相應(yīng)的技術(shù)著作或教材，國內(nèi)的專業(yè)人士學(xué)習(xí)也主要靠這些資料。既然國外已經(jīng)有了相應(yīng)的教材，我們直接將其原版影印出版或翻譯出版，不就能解決這一問題了嗎(不過，即便如此，由于時間的滯后，還是要比別人慢半拍)。當(dāng)然，影印原版書或翻譯圖書存在一個閱讀習(xí)慣以及知識層次和技術(shù)能力的問題，可以解決研究生或本科生的部分教材問題，不能解決目前已經(jīng)成為高等教育主角的高職高專教材問題。
　　把握市場方向，適時出版急需教材。在計算機教育的某些方面，國內(nèi)存在一些誤區(qū)。像編程語言，據(jù)調(diào)查，在實際工作中，Java語言占的比例在所有編程語言中是最高的，但我們的教學(xué)中用的最多的是C／C++。這也預(yù)示著，Java方面的教材將越來越有市場，電力社針對這一趨勢，加大了Java語言教材的開發(fā)力度，一方面，引進出版了《Iava編程語言(第三版)》；另一方面，組織國內(nèi)高校教師編寫Java編程語言方面的教材，如《高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教材——計算機系列》中的《Java程序設(shè)計教程》等。
　　同樣，在操作系統(tǒng)方面，Windows當(dāng)之無愧是用得最多的，但對于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的人來說，畢業(yè)后的實際工作中用Unix／Linux系統(tǒng)占的比例也相當(dāng)高，但目前的學(xué)校課程設(shè)置，操作系統(tǒng)課很少講Unix或Linux，缺乏合適的教材也是原因之一。而嵌入式系統(tǒng)是目前和今后的一大熱點，正持續(xù)升溫中，高校已經(jīng)開始重視，但也存在教材缺乏的問題。
　　在計算機應(yīng)用類圖書上，將學(xué)校教材與市場零售圖書相結(jié)合。在計算機應(yīng)用方面，技術(shù)發(fā)展也非常快，可以從軟件版本升級的速度上一窺一二。計算機越來越普及，價格不斷下降，高等學(xué)校計算機的更新速度也比以前快了很多，軟件更新也同樣基本上能跟得上潮流。比如高職高專院校圖像處理類的課有很多學(xué)校已在講PhotoshopCS，網(wǎng)頁設(shè)計方面的課講Dreamweaver MX 2004、Hash MX2004等，都是最新的版本。學(xué)校教材的選用也已經(jīng)很靈活，可以直接到書店里找這方面的店面零售圖書用作教材，部分原因與這類圖書出版速度更快有關(guān)。電力社的策略是將這兩方面相結(jié)合，策劃的市場零售圖書也兼顧學(xué)校教材市場和培訓(xùn)教材市場，而在教材出版方面，也兼顧零售市場，使其既適合用作教材，也可作為店面零售書賣。比如，有很多學(xué)校就選用電力社出版的以零售市場為主的圖書《PhotoshopCS標準教程》、《FlashMX2004標準教程》等作為教材。而像《中文版PhotoshopCS實用教程》、《中文版AutoCAD 2004實用教程》等教材也作為零售圖書在銷售。

　　思考：適合教學(xué)的教材就是好教材
　　實際上，計算機技術(shù)發(fā)展速度很快，但各地的水平參差不齊，高校層次和師資力量也不一樣，不可能都講最新的技術(shù)，都用最新的軟件。教材的出版也不能一味的追求跟上技術(shù)的發(fā)展速度，出版目前最適合教學(xué)的教材才是根本目的。
　　比如計算機操作系統(tǒng)大部分學(xué)校基本上是Windows 2000和Win-dowsXP(與社會平均水平相當(dāng))，這就要求計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類的課講授的內(nèi)容也要是Windows 2000或WindowsXP。最新版的操作系統(tǒng)是WindowsServer2003，用的人不多，但還有部分學(xué)校還在用Windows98，那怎么辦呢?對于最新版的WindowsServer2003來說，是專業(yè)人員和專業(yè)場合用的系統(tǒng)，不會作為大眾用的操作系統(tǒng)，目前也沒有學(xué)校作為授課平臺使用，不用考慮出版以此為基礎(chǔ)的教材。其他幾個系統(tǒng)都有相當(dāng)部分學(xué)校在用，這樣就要兼顧，但一本教材無法兼顧，這就需要以各個系統(tǒng)為主各編寫一種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類的教材。如在編程語言方面，C／C++仍然是目前的主流，并且因為各類考試都是以c語言為編程語言，很多出版社也很重視c語言類教材的開發(fā)。f彖《實用c語言簡明教程》就頗受歡迎。其他編程語言，從學(xué)習(xí)的角度來看，不一定用最新的版本就好，同時也存在師資的問題，所以大部分學(xué)校仍在使用比較穩(wěn)定好用的舊版本。
　　還有像Office目前最新的版本2003，但大部分人還是在用Office2000或OfficeXP，甚至是Office 97。實際上，Office 2000已經(jīng)很好用了，一般人沒必要升級到XP或2003版，新版與舊版功能上差別不大，只是界面上有少許的功能增加和改進。所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教材在講Office時，一般還都是用2000版為例介紹。
　　就像前面所說的，不可能全國各地都用最新的技術(shù)、最新的軟件，各高校也不可能都用最新技術(shù)和軟件方面的教材，出版最適合當(dāng)前教學(xué)急需的教材，才是出版社應(yīng)走的最根本之路。像國外經(jīng)典教材—樣，出版社和學(xué)校、作者共同努力，出版—批高質(zhì)量的教材，并隨著技術(shù)或軟件的不斷更新，適時地進行修訂，補充新的內(nèi)容，修訂舊的版本，應(yīng)是縮短計算機新技術(shù)與教材出版距離的最好的方法。
　　可喜的是，近年來，為了解決新技術(shù)和教材出版距離的問題，我國高等教育出版社、電子工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等計算機教材出版大社也在此方面進行了一些有益的探索。例如，高等教育出版社新版的《計算機文化基礎(chǔ)> (Windows 2000+Office2000)教材就是在以讓大學(xué)生不僅學(xué)會使用計算機的基本操作，而且要掌握計算機的基本原理、基本知識、基本方法和解決實際問題能力的有機結(jié)合起來的主導(dǎo)思想下編寫的，教材不僅加強了網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通信知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，增加了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及程序設(shè)計的基本知識等。


　　摘自：《現(xiàn)代教育報》2004－10－15